带来这些
- 笔记本电脑、充电器与常用浏览器。
- 一份本学科课标或单元目标、教材材料。
- 一项真实学习困难：学生在哪里说不清、容易误判或难以参与。
- 一至两份脱敏作答或过程片段；使用模拟样例时明确标注。
FACILITATOR NOTES · DAY 01
资料有出处，
实践有准备。
这里说明课件从哪些资料出发、哪些内容经过重新设计，以及主持工作坊前需要准备什么。教学任务、学生思考与现场实践始终是主线。
01
BEFORE THE WORKSHOP
先准备一个真实学习困难
每位教师围绕一个近期要教的知识点完成实践。只要能带来真实的问题、可信的材料，就能开始设计。
提前走一遍
- 用现场账号测试 WorkBuddy「企鹅教师助手」。
- 核对已经配置的专家或技能；功能以现场账号实际可用项为准。
- 提前打开课件、实践页和所有本地下载链接，检查投屏、复制与保存。
- 用一个正确输入和一个典型错误输入试玩；准备示例输出。
保留纸面路径
- 准备打印任务单、网格纸和小组角色卡。
- 账号或网络受阻时，先用示例输出开展同伴模拟、质询和修订。
- 交互资源按需制作；基础成果是一份能使用的教学任务单。
- 记录学生独立完成什么、AI支持什么、教师依据什么作判断。
02
GUIDELINE IN CONTEXT
用简短解读明确方向
上午封面后的5页导读先区分央馆《教师人工智能应用场景参考框架》与《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，再解读“助力学习变革”下的五种学习方式。后者由教育部教师队伍建设专家指导委员会发布，中国教育学会于2025年11月28日刊载全文。
中国教育学会 · 指引原文央馆教技资〔2025〕37号通知附件按“主场景—典型场景—微场景”组织内容。“助学”下列答疑辅学、AI学伴、实验实训、生涯规划。正式《指引》则在“三、场景指引→（一）助力学习变革”下列五种学习方式，两份材料的分类维度分别呈现，不视作同一目录或前后修订版本。
央馆通知及场景框架 · PDF第8—9页 ↗正式《指引》的五条“场景示例”是通用应用描述。《岳阳楼记》、分数花园、模拟作答、校园植物养护等具体课例来自培训课程资料及本次改编，不作为指引原文案例。协作探究与跨学科在指引中同级；组合方式是本次教学解读。
01
对话式学习
用依据、追问与修正推动思考。
02
游戏化学习
让挑战与反馈服务学习目标。
03
个性化学习
依据表现调整任务和支持。
04
协作探究学习
通过分工、核验与质询建构解释。
05
跨学科学习
用不同学科共同解决一个问题。
上列说明是本工作坊的教学化概括，不是指引原文逐字引述。跨学科思路融入协作探究及各学科迁移。
03
SOURCE MATERIALS
9份主要课件，如何用于本次设计
以下作者均依据课件封面核对。页码指对应本地PPT的页序；可用的备注讲稿也纳入审读。完整文件名可展开查看。
01重点 P11–14、17、26
助力学习变革：对话式学习
资料提供什么
围绕问题开展深度对话的流程；P13、P17出现《岳阳楼记》及范仲淹角色线索。
这次怎样改
以“先想—再问—举证—修正”组织练习；《岳阳楼记》的驱动问题、追问和模拟回应为本次新编。以思考变化检验任务，不以聊天轮数代替质量。
本地文件名
1.对话式学习-李玉顺（北京师范大学）20260706.pptx02重点 P5–10、12
交互式AI工具技能：角色扮演对话
资料提供什么
角色、学段、目标的任务描述方法；预设问题、动态调适，以及诗人、历史人物、英语和道法等迁移场景。
这次怎样改
在已有专家或技能中补充本次任务与材料约束。角色用于支持研读和推理，保留学生先想与教师介入，不开发或发布智能体。
本地文件名
角色扮演对话.pptx03重点 P3–5、13–14、19–21及备注
交互式AI工具技能：虚拟数字人讲解
资料提供什么
任务先行、口语脚本与教师审核；区分讲解视频和部分工具支持的交互形式。
这次怎样改
用作情境呈现与真实学习对话的辨析依据。重点保留举证与修正，不展开数字人产品选型、制作流程或功能演示。
本地文件名
交互式AI（对话辅导与助手）工具技能——虚拟数字人讲解（修改后）.pptx04重点 P3、5、11–19
助力学习变革：游戏化学习
资料提供什么
GAME四步法；单词泡泡、历史分支叙事、风能指挥官、分数乘法探险和细胞结构等明确命名案例。
这次怎样改
由P14“分数乘法探险之旅”改编原创三关“分数花园”。加入单位整体解释、具体错误反馈和重试，配套四格任务单与同伴试玩。
本地文件名
助力学习变革：游戏化学习.pptx05重点 P3、8、13–15
教学指引篇：个性化学习
资料提供什么
以一元二次方程说明前备知识差异和课前、课中、课后支持；提出诊断、分层、答疑、路径及评价环节。
这次怎样改
聚焦同一目标下的不同支持，避免固定标签。将呈现方式设计成可选择、可调整的支架，不按视觉或听觉等固定类型划分学生。
本地文件名
教学指引篇-个性化学习.pptx06重点 P3–4、10–16及备注
自适应AI工具技能：个性化学习路径推荐
资料提供什么
目标、起点、证据、规则、反馈五要素；P13给出分数加减法与初中英语阅读理解测试样例。
这次怎样改
围绕分数加法编制三种模拟学习表现，设计任务与分步提示；用不同学情交叉试学。按需制作交互页面，教学规则由教师先审核。
本地文件名
专家讲座-个性化学习路径推荐.pptx07重点 P3、5、13–15、17
自适应AI工具技能：智能答疑与分步引导
资料提供什么
分步引导、动态支持与最小干预；先锚定目标，再探索、反馈和复盘。
这次怎样改
形成“先尝试—按需提示—独立解释—撤除支架”的活动结构。提示逐级出现，保留思考空间；工具目录不作为当前产品功能承诺。
本地文件名
用工具 自适应AI（个性化学习与智能辅导）工具技能 智能答疑与分步引导（修改后）.pptx08重点 P3、7–13及备注
助力学习变革：协作探究学习
资料提供什么
参与失衡、浅层讨论等问题；任务锚定、双重核验、分工、思维可视与成果修订流程。
这次怎样改
落实个人初始观点、四项角色责任、证据表和修订记录。P10备注提到课堂实录，但未写明主题，本次不据此编造视频案例。
本地文件名
（修改第7，8，11，12页）4.【协作探究学习】.pptx09重点 P3、6–7、12–14、16
教学指引篇：跨学科学习（视频版v8）
资料提供什么
P3以湿度和株高解释相关与因果的盲区；P12以碳循环呈现学科交汇；强调先思考、看过程、评变化。
这次怎样改
据“湿度与株高”线索新编模拟数据，现场完成证据判断与验证方案。用数学和科学／生物共同解释问题，真实观察留待后续课堂。
本地文件名
20260726教学指引篇课程设计-跨学科学习（视频版）v8.pptx04
VIDEO CHECK
视频画面与字幕的核对范围
4段视频分别选取9个时间点抽帧，共36帧，核对画面与字幕；未作逐字音频转写。下列时间点说明内容取用依据，不代表已经逐秒观看或复核全部视频。
| 视频 | 全长 | 抽帧取用依据 |
|---|---|---|
| 助力学习变革：游戏化学习 | 14分20秒 | GAME目标设计； 效果评价； 四项原则。 助力学习变革：游戏化学习.mp4 |
| 个性化学习 · 花钰锋 | 14分54秒 | 一元二次方程的课前、课中、课后安排； 七维支持策略。 个性化学习-花钰锋.mp4 |
| 跨学科学习 · 于戈 | 14分36秒 | 先让学生思考，AI作为参照而非答案； 找交叉、给支架、看过程、评变化。 跨学科学习-于戈.mp4 |
| 智能答疑与分步引导 | 11分31秒 | 最小干预与启发式引导。 自适应AI个性化学习与智能辅导工具技能智能答疑与分布引导课程视频.mp4 |
原视频未打包。4段MP4作为授课教师备课资料保留。课件按任务需要重组内容，未将完整视频直接嵌入。
检查记录不等于观看记录。角色扮演、虚拟数字人讲解和协作探究相关视频在已检查目录中只有视频检查记录，未找到对应MP4，不声称观看。
05
WHAT WAS ADAPTED
看清案例、改编和模拟的界线
可以追溯到具体页
包括《岳阳楼记》、分数乘法探险、一元二次方程、分数加减法测试样例、湿度与株高、碳循环等。来源明确不意味着每个例子都有完整课堂实录。
为现场实践重新组织
驱动问题、对话示范、三关任务、提示语、角色分工、任务单、同伴检查和口播稿按本工作坊目标重写，不冒充原课程逐字讲稿。
用于练习判断
三种分数学习表现与六条幼苗数据均为练习材料，不是学生真实记录或真实实验结果。模拟数值不能作为课堂效果或因果关系的证明。
关于检查记录、版本与视觉参考
课件与视频检查记录用于核对标题、排版和字幕修订。跨学科检查记录对应精编版v1，本次主要参考视频版v8，不把旧版页码直接套用新版。
视觉与交互形式重点参考“AI班主任”参考课件。原参考课件及背景播放器页面署名为林智龙，在线改编为陈义顺；本项目据其蓝白、横向演示和讲述节奏设计，并加入工作坊实践支持。
封面新增泉州主题情境插画：上午以古城双塔与闽南红砖建筑呈现对话式、游戏化学习，下午以洛阳桥与滨水景观呈现个性化学习与协作探究。两幅插画由AI生成，用于教学情境表达。
资料中的工具列表、产品能力或宣传性描述未经本页逐项联网核验，不作为现场功能承诺。操作以现场账号和学校实际条件为准。
06
TEACHING MATERIALS
配套资料与获取方式
- 讲师手册
- 下载可编辑Word讲师手册
- 实践任务与模拟材料
- 下载四类教师实践材料包
- 可打印任务单
- 打开纸面任务单
- 完整课件
- 下载整套离线网页包
原始课程视频与课件供授课教师备课参考，未作为原文件公开下载。本页列出来源名称、页码与改编说明；下载包提供本次工作坊重新编写的课件、任务单和模拟材料。