第1课 校园义卖找零助手

讲述与活动

开场：今天给校园义卖做一个找零助手。学生在本课离线网页独立运行和修改代码，老师用投影讲清关键问题。今天只学变量、赋值、数字与字符串、print，不扩展到 input、条件判断或循环。
课前准备：将完整课程包解压到学生电脑，用浏览器打开包内本课HTML。无需登录或联网。Python已内嵌，首次打开稍候本机初始化。
总时长45分钟；各页依次为1、2、1、2、2、3、2、2、8、2、5、2、2、2、4、1、3、1分钟。封面插画为教学情境示意。

提问

找零助手必须知道哪些数据？

参考答案

单价、数量、付款。总价和找零由程序计算。

巡视重点

区分已知数据与待求结果，先不引入输入、分支和循环。

讲述与活动

先不展示代码，也暂不运行。请学生在纸上写下总价与找零，找两名学生说算式。预期：6×3=18元，50−18=32元。追问：如果换价格、换数量或换付款，哪些数据改变？引出单价、数量、付款，以及始终保留的计算关系。价格均为课堂模拟数据，不是真实售价。

提问

6元一份，买3份，付50元，总价与找零各多少？

参考答案

总价18元，找零32元。单价、数量、付款可以变，计算关系保持。

巡视重点

是否先手算；是否把找零误写成总价减付款。

讲述与活动

明确三个可观察的成果：能说变量的含义；能用两组修改数据核对输出；能解释赋值的顺序。课堂收集的证据是学生代码、运行输出和口头解释。网页显示已完成还需要五小步、程序检测、知识检测与迁移自评四项齐全。

提问

怎样证明程序能重复使用？

参考答案

至少换两组数据手算、运行并比对，再说明变量含义和计算顺序。

巡视重点

把程序能运行与结果正确、解释正确分开。

讲述与活动

请学生打开完整课程包中“学生离线课程/第01课.html”。PPT中的绿色链接可直接打开本课。离线版无需班级座号或密码，打开后先停留在“学一学”。本页可课前投影。全包保持原有文件夹位置，若演示软件拦截相对链接，就从文件夹手动打开。完成后用导出学习记录JSON和学习报告保留证据。

提问

离线文件从哪里打开，怎样保留学习记录？

参考答案

打开课程包内学生离线课程/第01课.html，无需登录或联网。使用导出学习记录保留JSON，再下载学习报告或代码。

巡视重点

确认每台电脑能进入学一学，不在网站登录页等待；导出文件落到自己的文件夹。

讲述与活动

指着第一行提问：price 是什么，6 是什么？让学生用完整句回答“price 当前保存单价6”。再读 count 和 money。用变量名保存数据，换商品时就容易修改。强调变量名与数值不同。本课沿用网页的变量名，后续自动程序检测依赖这些名字。单位用于理解和输出说明，算术表达式里只写数值。

提问

price = 6中，price和6分别是什么？

参考答案

price是变量名，当前保存数值6，表示单价6元/份。count为数量，money为付款。

巡视重点

变量名拼写、英文等号，以及把单位写进数字的错误。

讲述与活动

边指代码边口述：先取得 price 和 count 的当前值，右边相乘得到18，再把结果存入 total。第二行使用已经算出的 total，付款减总价得到32，再存入 change。请学生解释为什么不能把计算找零放在总价之前。此阶段不讲浮点误差。基础任务按非负单价、非负整数数量、付款不少于总价来设置。强调英文星号，避免输入数学乘号×。

提问

为什么先计算total，再计算change？

参考答案

change使用total当前保存的总价；total须先由price * count算出。右边先算，结果再存入左边。

巡视重点

是否输入×而非*，是否交换计算顺序或写死答案。

讲述与活动

先请学生预测两行输出。print 的作用是把结果显示出来，引号里的“总价”“找零”“元”是说明文字，total、change 不加引号才能取出变量的当前值。逗号分开各部分，默认输出时部分之间有空格。请一名学生说 print("total") 和 print(total) 的区别。检查英文半角括号、逗号和引号。本课预置输入框留空即可。

提问

print("total")与print(total)有什么不同？

参考答案

前者显示文字total，后者显示变量total的当前值，例如18。

巡视重点

引号、括号、逗号是否为英文半角；标签和变量是否区分。

讲述与活动

先遮住或口头暂停结果，问学生两段程序是否相同。数字6与字符串"6"看起来相似，但用途不同；两个数字相加得9，两个字符串用+连接为63。运行输出不带引号。不要把“有引号不能计算”说成绝对规则，只强调本例字符串连接与数字加法不同。本课不扩展 int() 等类型转换。

提问

6 + 3与"6" + "3"的结果各是什么？

参考答案

分别为9与63。前者数字相加，后者连接字符串。

巡视重点

学生能否根据引号判断类型，避免笼统说字符串不能运算。

讲述与活动

保持此页投影，学生在网页独立完成5个小步。不要逐题带做。前2分钟巡视变量与乘号；第4分钟观察引号辨析；最后3分钟看两个代码填空是否运行并检查。卡住时先请学生读题，再用网页提示，必要时向老师求助。
教师参考：小步1 price保存单价3；小步2 *；小步3 输出32；小步4 count=4；小步5 money-total。基础薄弱学生优先完成本步、看反馈再走下一步。提前完成者用一句话说明第4或第5小步的计算顺序。不要进入后续课。

提问

某一步卡住时，先做什么？

参考答案

先重读任务、确认要求输出，再看提示并用自己的话解释。五步答案见本页教师参考。

巡视重点

前2分钟看变量/乘号，第4分钟看引号，最后看代码修改及检查反馈。

教师参考

讲述与活动

请学生把五个小步放回真实任务。让学生按照保存数据、计算结果、显示小票的顺序读七行代码。提问：为什么 total 和 change 的位置不能随意调换？确认一份程序既要算出结果，也要有使用者看得懂的文字和单位。这是网页原始范例代码。下一页学生进入“改一改 · 运行”，自行先运行原始例子。

提问

这七行中，数据、计算、输出分别在哪？

参考答案

前三行为数据，随后两行为计算，最后两行为输出。总价18元，找零32元。

巡视重点

是否能指出依赖关系，而不只是按颜色或位置背代码。

讲述与活动

学生先运行原程序，确认总价18元、找零32元；然后按本页改为price=8、count=2、money=20，预期16元、4元。不要提前把答案投影，让学生手算后比对。只改开头数据，保留price、count、money、total、change。常见问题：输入中文符号；忘了从___改成实际值；把total写死；总价正确而找零用错变量。引导学生先读报错位置和变量，不代替输入。首次打开时等待内嵌Python在本机初始化，无需联网下载。

提问

8元两份付20元，只需改哪几行？

参考答案

改price=8、count=2、money=20；总价16元、找零4元。

巡视重点

先预测再运行；输入区留空；不改变量名和计算关系。

讲述与活动

请学生对照自己的变式输出，说出16、4分别从哪里来，再点击“检测我的程序”。检测用原始数据、变式数据和恰好付款的数据，核对total、change与数字输出。检查通过不能替代解释。如果把total或change直接写死成答案，换数据检测会暴露问题。不要改变量名。第三组10×5=50，找零50−50=0。修改已通过的代码后，需要重新检测。 程序检测同时核对结果变量和数字输出；按示例顺序输出总价、找零。可修改标签、添加说明或额外数据，仍须保留这些目标结果的输出与先后顺序。

提问

恰好付款时找零是多少，说明什么？

参考答案

10元×5份=50元，付50元找零0元。零是正确结果，也是一组应测试的边界。

巡视重点

是否用输出和手算双重核验；修改程序后是否重新检测。

讲述与活动

先让学生独立预测，再同桌解释20秒。预期输出10。请学生按行记录：price=5，count=2，total=10，count改成4，total仍是10。要点：赋值是在执行当下计算并保存结果，没有建立自动更新的永久关系。此例用不同数据解释赋值原理，课末由学生独立迁移到网页检测题。

提问

count变成4后，为什么total仍可能是10？

参考答案

total在第3行已经保存5×2=10；后面只给count赋值，没有重新计算total。

巡视重点

让学生逐行记变量值；特别听是否把赋值误作永久等式。

讲述与活动

解释两种情形。情形一：在代码开头改count，再从头运行，total会按新数据重算。情形二：同一次执行过程中，在计算total之后才给count新值，必须再执行total=price*count才会更新。新增一行不是所有改数场景都必须补，只是本页顺序下需要重新计算。若要新找零，之后还需重算change。用这一对例子避免学生误解“编辑count后重新运行也不会变”。

提问

编辑开头的count再从头运行，与本页执行中途改count有何区别？

参考答案

从头运行会重新执行total公式；中途修改count后，需要再执行total=price*count才更新total。

巡视重点

避免形成“改数量永远不会更新总价”的新误解。

讲述与活动

学生在原程序上自定模拟商品和数据，保留全部既有变量名与计算关系。本任务设置一组自己选的数据，手算后运行核对。加上之前8/2/20的变式，累计完成两组修改数据，不需要新增输入功能。提示输出单价、数量可用 print("单价",price,"元") 和 print("数量",count,"份")，不要一开始就展示完整答案。让同桌独立手算核对。基础薄弱学生先完成计算与总价、找零输出，再补单价、数量；学有余力者增加商品名称与付款说明，或一次运行先后打印两张小票。付款不足情形留给后续选择结构。修改后重新检测程序。 程序检测同时核对结果变量和数字输出；按示例顺序输出总价、找零。可修改标签、添加说明或额外数据，仍须保留这些目标结果的输出与先后顺序。

提问

怎样让同桌核验自己设计的小票？

参考答案

说清模拟单价、数量、付款，给出含单位的输出，再由同桌独立手算核对。

巡视重点

保留约定变量名；数量非负整数、付款不少于总价；至少已有两组修改数据证据。

讲述与活动

请同桌轮流用各自数据解释这一行，不能只背“单价乘数量”。倾听是否说出先取右侧当前值、再存左侧变量。若学生说“等号两边永远相等”，回指第13—14页纠正。教师抽一名学生作20秒说明。可给求助AI的学生补充口头提醒：说明自己试过什么、只要提示，最后仍须自己运行核验。无需开展AI选做实验。

提问

用自己的数字解释total = price * count。

参考答案

先取price和count当前值，相乘得到总价，再把该结果保存到total。

巡视重点

是否说出先右后左；若只背“单价乘数量”，追问当前值从哪里来。

讲述与活动

请学生独立选择和提交，教师不口述选项。只在学生提交后依据班级错误情况讲评。教师参考：题1输出7，先用旧值5计算5+2，再保存7；题2total为18，count变化后没有重新计算total；题3找零26元。自评三项为：能说清数据含义，换两组模拟数据并手算核对，能解释改数量后还要重算总价。按真实完成情况勾选，未完成者补做，不为进度强行打勾。四项齐全才显示已完成。最后导出学习记录JSON和学习报告，必要时“下载代码”保留作品。离线记录仅在本机，不会上传。

提问

本课完成时应留下哪些证据？

参考答案

五小步通过、生活问题程序检测、三道知识题、真实自评，再导出学习记录及代码。知识题解释见教师参考。

巡视重点

不口述答案代答；错题先解释再订正；离线没有云端同步。

教师参考

讲述与活动

请学生用一组自定数据与输出完成口头出口说明，或在老师指定位置提交代码与结果。评估三点：变量含义是否正确、结果与手算是否一致、赋值顺序能否解释。课堂只需完成第一课，下一课和AI时代互动实验留待之后。未完成的学生保留草稿，按网页反馈补齐本课。
简要板书可保留：数据 price/count/money；计算 total=price*count、change=money-total；输出 print；解释“先右后左，从上往下”。

提问

我怎样证明这个找零程序算得对？

参考答案

展示一组自己选的数据、手算与实际输出，并解释先计算总价再计算找零的理由。

巡视重点

只需本课证据，未完成者导出草稿并记录具体卡点。