游戏化学习｜让每一关对应一次思考
上午 · 黄文聪、陈义顺｜建议独立实践30分钟

先写清学习目标，再安排挑战、提示和重试。三关之间要有思考递进，让错误后的反馈帮助学生继续学习。

学段、学科与一个课题
提示：只做一个10分钟左右的微任务。
填写：____________________________________________

G / 目标：这次只学会什么？
提示：同时写一个典型错误，不以积分代替学习目标。
填写：____________________________________________

A / 活动：三个思考台阶
提示：每关写具体题目、学生动作、参考依据。
填写：____________________________________________

M / 机制：挑战、选择与重试
提示：规则简单；提示不扣分；解释怎样避免只靠猜。
填写：____________________________________________

典型错误与两级提示
提示：先提示观察对象，再给方法线索；不要一开始报答案。
填写：____________________________________________

E / 证据：怎样看出学生理解？
提示：保留第一次答案、所用提示、订正说明；开放解释由教师或同伴判断。
填写：____________________________________________

试玩路径与课堂用法
提示：测试正确、错误、求助、重试与重置；任务卡即可，交互网页按需制作。
填写：____________________________________________

自查与同伴反馈
□ 三关各有清楚的学习动作，不只重复点击。
□ 至少一个典型错误有针对性提示，并允许重试。
□ 题目、答案和反馈均已回到学科材料核对。
□ 测试过正确、错误、提示、重试与重置路径。
□ 开放解释保留人工判断，并记录一次试玩修订。

同伴反馈：

修改前：

修改后：

修改依据：

无网备选：打印3×4空白网格，先用浅色圈第一层区域，再用斜线标第二层区域；同伴对照任务卡提问。
来源：参考：《助力学习变革：游戏化学习》P11—19，尤其P14面积模型与P15分类任务。三关示例为本次改编。