协作探究学习｜个人先想，再用证据一起判断
下午 · 黄文聪、陈义顺｜建议独立实践25分钟

给每位成员具体责任，让AI帮助提出质询和发现证据缺口。保留每人的初始观点、共同核验和修订理由。

适用学段与驱动问题
提示：真实、可教、能够用证据讨论；不要求现场完成长期实验。
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学习目标与必要学科贡献
提示：每门学科帮助作出哪一个判断？本学科任务也可以成立。
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每人的初始观点
提示：讨论和使用AI之前，先各写一句主张和一条依据。
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组内分工与学生行动
提示：证据、方案、质询、记录四项责任，人数少可兼任。
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证据表：已知、未知、待核验
提示：注明来源、模拟或真实、能支持什么及局限。
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AI介入点与追问
提示：先交给AI已有观点；请它提替代解释，不补造数据或代写结论。
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验证方案与后续待确定的事
提示：改变什么、控制什么、测量什么、预计多久？
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自查与同伴反馈
□ 问题真实可教，现场任务与后续观察范围清楚。
□ 每人先有独立观点，再进入小组与AI讨论。
□ 角色有具体责任，能看见每位成员贡献。
□ 证据有来源，模拟数据与待核验AI说法标识清楚。
□ 至少两门学科共同支持一个关键判断，或清楚说明本活动先在本学科完成。
□ 保留一次同伴质询及有理由的修订。
□ 结论没有超出证据，后续要验证什么写清楚。

同伴反馈：

修改前：

修改后：

修改依据：

无网备选：四人用纸卡分别记录观点、证据、质询和方案。把AI角色替换为同伴“质询伙伴”，仍完成证据核验与结论修订。
来源：参考：赵相文《协作探究学习》P7—13；于戈《跨学科学习》视频版v8 P3、P12。植物数据、问题与分工为本次新编模拟。